martes, 25 de junio de 2019

Fiesta fin de curso 2018-2019







El pasado jueves día 20 tuvo lugar en nuestro
cole la esperada Fiesta de Fin de Curso, 
en la que el 100% de nuestro alumnado participa
de manera igualitaria, inclusiva y no sexista,
integrado en sus respectivos niveles de edad.
Comon antesala al día Europeo de la Música del
día 21, nuestra fiesta fue una celebración de la
música por todo lo alto, con la participación de
toda la comunidad educativa, a la que no
podemos más que agradecer su implicación
y colaboración, relacionándolo así con
nuestro proyecto "Coeduc_Arte con E-moción",
en el que la emoción de la GRATITUD ha sido l
protagonista de este mes de junio, y el día d
la música la efeméride elegida.
Aquí os dejamos el reportaje de fotos de la
fiesta a la espera del montajes de los vídeos
que estamos preparando. En cuanto estén
disponibles, actualizaremos esta entrada.

lunes, 24 de junio de 2019

Premio final de retos



El viernes pasado pudimos realizar  la esperadísima actividad complementaria "Todo el cole al parque", en la que fuimos hasta el Parque de los Pinos de Montequinto, como premio final al programa de retos que hemos conseguido y superado durante este curso. 
Allí estuvimos todo el alumnado y profesorado del centro realizando juegos cooperativos durante la mañana y disfrutando de un día espléndido. Os dejamos aquí el reportaje de fotos para que podáis ver lo bien que lo pasamos. Haz clic en este enlace.

lunes, 17 de junio de 2019

Reconocimiento Convivencia+

En el marco de la promoción de la coordinación de los centros pertenecientes a la Red Andaluza "Escuela: Espacio de Paz" como lo es nuestro colegio, hoy se nos ha hecho entrega en la Delegación Territorial de Sevilla del Diploma de Reconocimiento como Centro Promotor de Convivencia Positiva correspondiente al curso 2106-2017. 

Una buena noticia que nos anima a seguir en esta línea de trabajo, desarrollando buenos hábitos, valores, habilidades y actitudes para la buena relación y convivencia de toda nuestra comunidad educativa.


jueves, 13 de junio de 2019

¡Primer@s participantes!

En la asignatura de Valores, los alumnos y alumnas de 5ºB han realizado este corto y van a participar en el Concurso "Coeduca-T" que anunciábamos esta semana y que ha organizado nuestra AMPA.

Ell@s mism@s han realizado los diálogos, el escenario, las marionetas...etc. y han elaborado esta estupenda historia en favor de la igualdad.

¡Anímate a participar, el plazo acaba el 17 de junio!


lunes, 10 de junio de 2019

Concurso COEDUCA-T

¡Os animamos a participar en este concurso organizado por nuestra AMPA!


CONCURSO COEDUCA-TE - AMPA NUEVO MONTEQUINTO 


· El concurso va dirigido a alumnos/as de centros de educación primaria y secundaria pertenecientes al distrito de Quinto (Dos Hermanas).
· Entran en concurso los relatos que cumplan las especificaciones facilitadas en el video adjunto, y que sean recibidos antes del 17 de junio de 2019 a las 23.59 horas.
· Los relatos ganadores se darán a conocer el 20 de junio de 2019 y su selección será realizada por el jurado de este concurso.
· Los premios se dividen en tres categorías: infantil, primaria y secundaria. Las categorías de infantil y primaria pueden obtener asesoramiento por parte de adultos/as.
· Los premios para cada categoría consisten en premios valorados en 80€ que NO se entregan en efectivo y/o metálico, se hace entrega mediante tarjeta regalo o similar.
· Los participantes en el concurso, por el mero hecho de participar, ceden al AMPA Nuevo Montequinto del CEIP Gloria Fuertes, sito en Montequinto, a título gratuito, de forma no exclusiva y con facultad de cesión a terceros, los derechos de imagen o reproducción y comunicación pública, incluida la modalidad de puesta a disposición del público, a través de cualesquiera modalidad de soporte, formatos y/o medios de difusión.
· El/la participante presta su consentimiento al tratamiento de los datos personales que nos faciliten.

miércoles, 29 de mayo de 2019

Jornada final de coordinación del Plan de Igualdad

Ayer tuvo lugar en la Ciudad del Conocimiento de Dos Hermanas la jornada final para las personas coordinadoras del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación, como sesión de buenas prácticas y evaluación del curso 2018-2019.

En esta sesión hemos podido conocer diferentes actividades llevadas a cabo en otros centros, nuevas ideas para poder incluirlas en nuestro plan, así como asesoramiento para la red virtual en la que participa el profesorado que lleva la coordinación.



 

miércoles, 15 de mayo de 2019

15 de mayo - Día de la Familia

Tal y como dice la Unesco, "el Día Internacional de las Familias se celebra el 15 de mayo de cada año para crear conciencia sobre el papel fundamental de las familias en la educación de los hijos desde la primera infancia, y las oportunidades de aprendizaje permanente que existen para niños y jóvenes.
El concepto de familia se ha transformado en las últimas décadas, y ha ido evolucionando de acuerdo a las tendencias mundiales y cambios demográficos. Por ello, las Naciones Unidas consideran que la familia constituye la unidad básica de la sociedad. En este contexto, el Día Internacional de las Familias nos da la oportunidad de reconocer, identificar y analizar cuestiones sociales, económicas y demográficas que afectan su desenvolvimiento y evolución. Por este motivo, para celebrar este día se organizan actividades, tales como talleres, conferencias, programas de radio y televisión entre otros, para contribuir con el conocimiento de los temas relevantes para el mantenimiento y mejora de la unidad familiar".

Nosotr@s por nuestra parte estamos trabajando la emoción de este mes de mayo, la ternura, a través del cuadro de Mary Cassat "Sleepy baby" y la melodía nº2 de Fanny Mendelssohn, como cuadro y música recurrentes para desarrollar el significado de esta emoción, que no es otra que aquella que nos despiertan las personas con las que compartimos nuestra vida y que nos quieren.

En cada tutoría además, se está realizando la actividad "El baúl de los recuerdos", en la que cada niñ@ está trayendo objetos, fotos, juguetes, anécdotas escritas, etc. de su familia para, a partir de ahí, contar por qué es importante para ell@s. Todo lo que están trayendo, se guarda en un baúl de la clase, y durante este mes se van sacando para que cada alumn@ explique su relato. Estas historias despiertan toda nuestra ternura y hacen que el alumnado sea compasivo, atento y empático con l@s demás.

En el área de Artística estamos reciclando y reutilizando las cajas que usamos para hacer la batucada de protesta en el día de la mujer, y las estamos transformando en juegos de mesa para pasar tiempo en familia, como estos tres en raya. Así se llevarán un recuerdo doble de este curso tan emocionante.

También hemos trabajado los diferentes recursos del proyecto "Coeduc_arte con E-moción", viendo los vídeos relacionados con la diversidad familiar y con la ternura, realizando las fichas del libro del Emocionario, y dándole siempre este "toque" coeducativo que impregna toda nuestra labor. Todas las actividades se siguen recogiendo en la web del proyecto aquí.

Aquí os dejamos uno de esos vídeos, con esta bonita canción del coro del CEIP Maestro Enrique Díaz Ferrera que trata sobre esta temática:


martes, 14 de mayo de 2019

Educación emocional e innovación: Experiencias educativas.


En la tarde de ayer tuvo lugar una sesión de buenas prácticas docentes dentro del itinerario formativo que estamos realizando de educación emocional con el CEP de Alcalá de Guadaira. 
Pudimos conocer las experiencias innovadoras llevadas a cabo en la Escuela Infantil "Ciudad de Aljarafe" en Mairena del Aljarafe, basadas principalmente en escuchar al alumnado, validar sus emociones y aprendiendo a gestionarlas. Una de las rutinas de trabajo que tienen, además de realizar Mindfulness, es incorporar la expresión en movimiento a través de los cinco ritmos de Gabrielle Roth.

También conocimos una experiencia en Primaria a través de la directora del CEIP "Jardines del Valle" de Sevilla, en la que incorpora el teatro como herramienta para desarrollar la educación emocional. Utiliza obras clásicas para adaptarlas al contexto de la sociedad actual o para resolver conflictos que se estén dando lugar en el entorno del alumnado. Su proyecto "Educar actuando" que inició en el Polígono Sur y que ha recibido numerosos premios, lo ha llevado ahora a su centro incluyendo la educación emocional como una de las finalidades educativas principales de su proyecto educativo. Aquí podéis el tráiler del documental que se realizó a raíz de esta increíble labor en el IES Joaquín Romero Murube:


Por último, también pudimos ver el trabajo de las emociones en la etapa de Secundaria mediante la orientadora del IES "El Fontanal" de Lebrija, mediante el plan estratégico "Un muro emocionante". Ella ha trabajado durante todo el curso las emociones desde el ámbito intrapersonal, el interpersonal y también como proyecto de vida. Entre todas las tutorías del centro han construido un muro de diez metros con todas las actividades que han ido realizando cada mes y lo han ido completando entre tod@s.


Todas las aportaciones han sido estupendas y nos han servido de inspiración para seguir desarrollando ideas y nuevos recursos para poner en práctica.


miércoles, 8 de mayo de 2019

"Las aventuras de Minicornio"

Uno de los recursos que estamos trabajando durante este mes de mayo en el que la efeméride principal del proyecto "Coeduc_Arte con E-moción" es la del Día de la Familia el próximo 15 de mayo, es el cuento coeducativo “Las Aventuras de Minicornio”, que ofrece de forma normalizada todos los aspectos necesarios para que el alumnado crezca y aprenda en igualdad, sin estereotipos de género, y con modelos de conducta no discriminatorias y exentas de violencia.
Con él, el Instituto Andaluz de la Mujer pretende ofrecer al alumnado de la etapa de Educación Infantil un recurso pedagógico en el que visibilizar diferentes modelos de familia, la corresponsabilidad, roles de género diferentes a los tradicionales y sin estereotipos sexistas, colores no asignados a los personajes protagonistas en función de su sexo, una expresión emocional igualitaria en los diferentes personajes, el lenguaje inclusivo y los juguetes no sexistas, aspectos claves para trabajar la coeducación desde el aula y desde las familias.
El cuento puede verse en formato audiovisual, y también verse/descargarse en formato PDF, al igual que la guía guidáctica para trabajar con el alumnado los diferentes contenidos coeducativos y los aspectos clave del cuento.


martes, 23 de abril de 2019

Reunión de personas coordinadoras RAEEP

 
En el marco de la promoción de la coordinación de los centros pertenecientes a la Red Andaluza "Escuela: Espacio de Paz" (RAEEP), hoy 23 de abril hemos tenido una reunión en la Delegación Territorial de Educación de Sevilla, con la idea de generar espacios de reflexión para compartir recursos y experiencias a nivel provincial y poder impulsar y mejorar los planes de convivencia de los centros, así como ofrecer asesoramiento y estrategias de dinamización a las personas coordinadoras para favorecer la implementación de una educación de paz y no violencia.



lunes, 22 de abril de 2019

23 abril - Día Internacional del Libro

Durante el mes de abril, seguimos conociendo obras de arte femeninas en nuestro proyecto "Coeduc_arte con E-moción", y esta vez le toca el turno a Frida Kahlo, quizás algo más conocida por nuestro alumnado, pero no por ello menos importante. El cuadro escogido esAutorretrato con el pelo suelto” y la música para acompañarlo es “You are beautiful” de la cantante Christina Aguilera, por ser muy recurrentes para llegar a la emoción de la aceptación.


La efeméride que hemos utilizado como guía es el 23 de abril, día internacional del libro y los derechos de autor, para la que cada año nuestro centro convoca una “Semana del libroy organiza una serie de actividades entre las que destaca el concurso literario en el que participa todo el alumnado del centro. La relación del día del libro con la emoción de la aceptación no es otra que reforzar la autoestima de nuestro alumnado, que sea capaz de presentar una buena propuesta para un concurso, y que, aunque su trabajo no resulte ganador, sepa afrontar esa frustración de manera sana. Aceptar que somos perfectamente capaces de realizar todo aquello que nos propongamos, con ilusión y esfuerzo (como ya vimos en meses anteriores), nos hará ver que podemos alcanzar nuestros sueños o que podemos seguir intentándolo sin decaer por esa misma confianza que queremos desarrollar en ell@s. 

En palabras de Erick Pescador, a cuya ponencia sobre las nuevas masculinidades acudimos el pasado mes de enero (ver aquí): “Una de las primeras claves para evitar la aparición de la violencia de género, tiene que ver con evitar los condicionantes sociales y psicológicos. Dentro de los condicionantes psicológicos que afectan a personas agresoras y agredidas está la falta de identidad o un refuerzo limitado de la misma. El camino más claro para cambiar un pensamiento crecientemente violento, es desarrollar la identidad en distintos aspectos: a través de la autoestima, el reconocimiento corporal y la autoconfianza. Son las personas con poca estima y con miedos quienes se convierten en agresores por intentar recuperar el poder perdido a través de la violencia. En otro sentido, algunas personas que no pueden verse en positivo acaban inmersas en espirales de autodestrucción, quedando en el lado de la sumisión y siendo receptoras de la violencia en cualquiera de sus formas”.

Y por todo lo que supone esta emoción y este proyecto en general, y en la línea de Proyecto Educativo de nuestro centro, hemos querido darle también a esta feria del libro un tinte coeducativo (ver aquí todas las actividades) y para conseguirlo, se ha estado trabajando durante todo el curso la temática “Pippi vs. Heidi”, dentro del Plan lector del centro, con la que se han ido analizando los estereotipos marcados por diferentes personajes a lo largo de la historia de la literatura. Además de la decoración de pasillos y puertas del cole como ya vimos en entradas anteriores, la actividad central de esta semana es el concurso literario "La mujer en la literatura", cuyas propuestas de los diferentes niveles del centro han sido las siguientes:
-HAZ CLIC PARA AMPLIAR LAS FOTOS-

Aula específica:













Infantil 3 años:
 

Infantil 4 años:
 



Infantil 5 años:





 


Primero:



Segundo:

























Tercero:


 





Cuarto:








Quinto:








Sexto:









En este enlace podemos ver también una selección de fotos de las actividades realizadas durante la semana, y en breve sabremos el veredicto del jurado conformado por padres, madres y profesorado del centro. En unos días, actualizaremos esta entrada para compartirlo ¡¡Mucha suerte a tod@s!! Pero sobretodo, enhorabuena por los maravillosos trabajos realizados, el alumnado se ha esforzado muchísimo y ha sabido transmitir el mensaje de igualdad que se pretendía con estos dibujos.

jueves, 11 de abril de 2019

Taller de autoestima: "Espectacularmente tú"

 

Estas semanas han tenido lugar las dos sesiones del taller sobre autoestima llamado "Espectacularmente tú", organizados por el Ayuntamiento de Dos Hermanas dentro del plan "Educación para una vida sana" y dirigido al alumnado de sexto de primaria. Este taller viene a estar muy relacionado con la emoción que estamos trabajando durante este mes de abril dentro en nuestro proyecto "Coeduc_Arte con E-moción", la aceptación, con la que también estamos fortaleciendo la autoestima de nuestros niños y niñas. Aquí compartimos un vídeo-resumen con algunas fotos realizadas entre los dos días que ha tenido lugar.

miércoles, 10 de abril de 2019

Curso de Educación Emocional - Sesión 3 (Nivel II)


El lunes pasado tuvimos la tercera y última sesión del nivel de profundización del curso de "Educación Emocional e innovación educativa. Nuevos enfoques y herramientas prácticas", llevado por Alma Serra y organizado por el CEP de Alcalá de Guadaira.

Hemos comenzado meditando individualmente para seguir practicando la conexión con nuestro cuerpo. Podemos ayudar a nuestro alumnado diciéndole que pueden visualizar el aire que respiran con algún color, por ejemplo: inspiramos y "nos llenamos de amarillo", espiramos y "se vuelve azul". También podemos buscar la postura que nos resulte más cómoda, porque no todos los días estamos igual. Hay niñ@s que a lo mejor ese día están un poco más nervios@s y necesitan tener una mano "en tierra", apoyada en el suelo, y la otra en el cuerpo; o puede que se sientan miedo por algo y necesiten tener las manos en el pecho, etc.

Tras esto, nos hemos colocado por parejas y nos ha repartido una cañita para sostenerla con un dedo índice cada un@ en equilibrio, bien con nuestras manos derechas/izquierdas, o bien haciendo uso de la lateralidad cruzada. Primero ha "dirigido" un@ y luego la otra persona, aunque también podemos hacerlo dejándonos llevar, moviendo la cañita entre l@s dos al ritmo de la música, un ejercicio de concentración y complicidad en el que primero había que concentrarse en la cañita, y después en la mirada del compañer@. También lo hemos hecho de pie con movimiento del cuerpo, aún más difícil para mantener el equilibrio y la coordinación.

Una de las músicas utilizadas ha sido esta de Ludovico de la BSO "Intocables", que nos viene genial para incluirla en nuestra selección de música relajante de clase :



Una vez realizado este ejercicio, hemos pasado a trabajar la categoría del lenguaje. Elegimos visualmente para nosotr@s una de las tarjetas que están en el suelo y le decimos a nuestr@ compañer@: "he elegido esta tarjeta porque tú para mí eres...". Trabajamos así la compasión. La compasión es sinónimo de amor: si deseo o favorezco el desarrollo de otra persona, estoy siendo compasiv@ conmig@ mism@ y con esa persona. También está muy relacionado con el perdón. Una sociedad humanizada es una sociedad compasiva. Es como la EMOCIÓN con mayúsculas.



También hemos hecho otra actividad en la que hemos tenido que seleccionar cada un@ de nosotr@s tres de nuestros miedos. Después, nos hemos agrupado de tres en tres, y le hemos dicho uno de esos miedos a l@s otr@s dos compañer@s, quienes han tenido que debatir entre ell@s los beneficios de tener esos miedos. La persona que ha dicho sus miedos escucha sin participar. Por ejemplo, si tienes miedo a perder a un familiar, la parte positiva de tener ese miedo es que le vas a querer más, vas a aprovechar más el tiempo con él/ella, le vas a demostrar más tu afecto, etc.

Todos estos ejercicios que van dirigidos a poner fuera algo que me ha ocurrido, a buscar otra perspectiva de lo que ha sucedido, a hacer otra versión de lo que ha pasado, a contar la historia de otra forma, etc forma parte de esta categoría que utiliza el lenguaje como vehículo para transformar. Por ejemplo, se puede trabajar a nivel personal o en pareja terapéutica/sanadora cada 15 días actividades como ésta sobre los miedos, o cualquier otra temática (cómo ha ido el día, el fin de semana, etc.) Así, se aprende a hacer preguntas, a escuchar, a desarrollar competencias comunicativas. Es como una entrevista sanadora en la que las únicas consignas son: no decir opiniones, no juzgar, sino preguntar todo lo que no entendamos.

Otra actividad la hemos hecho con estas máscaras, esta vez dentro de la categoría intrapersonal para tomar consciencia de nuestro temperamento, carácter y personalidad. Cada un@ elige una máscara y en la parte de fuera escribimos "de qué vamos por la vida", cómo es nuestra parte que se ve, la forma en que nos movemos, convencemos, etc. que tiene mucho que ver con nuestros miedos también. Por dentro de la máscara, escribiremos lo que no me atrevo a mostrar por miedo al rechazo, lo que no enseño. Sirve para tomar consciencia, no es para ver nuestras cosas positivas ni negativas, sino para darnos cuenta de que en tod@s nosotr@s puede haber "de las dos caras". Tod@s somos mitad de una cosa y mitad de la otra.



También hemos utilizado el juego de cartas Dixit, del que sólo hemos empleado las cartas con dibujos (se venden por separado del juego también, como ampliación del mismo), poniéndolas bocabajo y escogiendo una al azar. Podemos hacer una pregunta al grupo y que cada persona escoja una carta pensando en su respuesta, por ejemplo: ¿qué me ha aportado este curso? y el dibujo nos va a dar esa respuesta. Soltamos la carta, removemos y escogemos otra pregunta: ¿qué me falta? y hacemos lo mismo. Y por último, elegimos otra carta para la pregunta: ¿a qué me comprometo?. Las cartas nos "dicen" casi de manera mágica justo lo que pensamos, porque lo vamos a buscar en cualquier detalle. Es una actividad que nos ha gustado mucho.

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Para finalizar la sesión, hemos hecho una ronda de agradecimiento un@ por un@, ideal para realizar en cualquier tipo de despedida como vimos en la sesión del duelo, y hemos dado por acabada esta fase de profundización, con intención de poderla continuar en junio en un tercer nivel, aún por confirmar.


martes, 9 de abril de 2019

Taller de Clara Grima como mujer STEM


Esta mañana nos ha visitado Clara Grima, doctora en matemáticas por la Universidad de Sevilla, donde es profesora titular en el departamento de Matemática Aplicada I. Actualmente preside la comisión de divulgación de la Real Sociedad de Matemática Española (RSME). La labor divulgadora de Clara es muy amplia, no limitándose a un ámbito concreto, ya que abarca la organización de eventos a todos los niveles y para públicos diversos, la impartición de charlas y conferencias, y la participación y presencia en los medios de comunicación. También ha escrito y colaborado en numerosos libros y ha recibido premios como difusora de la ciencia. Quizás su aportación más reconocida ha sido la colaboración en el descubrimiento del polígono escutoide, el cual está presente en la células epiteliales y está dando lugar a importantes aportaciones en la medicina. También ha sido jurado en los premios Princesa de Asturias 2018, por lo que es todo un honor que haya podido acudir a nuestro centro como gran representante de mujer STEM (acrónimo en inglés de Science, Technology, Engineering y Mathematics) y que nuestro alumnado de sexto haya podido aprender tanto de ella hoy.


viernes, 29 de marzo de 2019

Curso Educación Emocional - Sesión 2 (Nivel II)


En esta segunda sesión del nivel de profundización de esta semana, hemos estado realizando otra batería de actividades, pero esta vez dirigidas a ayudarnos a darnos cuenta de cómo vemos el mundo, cómo nos movemos por la vida, cómo es nuestro patrón de conducta y si cubrimos o no nuestras necesidades. A partir de ahí, podemos tomar consciencia para ir modificándonos (o no) y conseguir respuestas más sanas.

Uno de los ejercicios con los que hemos empezado ha sido tumbarnos por parejas en el suelo y con un cochecito de juguete (puede ser cualquier otro objeto pequeño, un pincel, una pluma, etc.), ir recorriendo el cuerpo de nuestr@ compañer@, tanto bocarriba como bocabajo. Tanto quien lo realiza como quien lo recibe debe concentrarse en lo que está haciendo, la respiración, etc.

También hemos hecho otras dinámicas como sacar a todo el profesorado del aula menos a tres personas. Cuando hemos ido entrando de un@ en un@ y nos ha dicho Alma que teníamos 15 segundos para usar todas nuestras estrategias posibles para entrar en "el triángulo", esas tres personas estaban agarradas por los brazos de espaldas. Ante ese "reto" que nos proponía, ha habido personas que han intentado hacerles cosquillas, otras han intentado separarlos por la fuerza, otras han dicho que no pueden y se han rendido, otras lo han pedido por favor, etc. Según cómo hemos ido intentando entrar en ese triángulo, hemos mostrado cómo somos en la vida, cómo reaccionamos de una manera u otra. Si ese patrón se repite en mi forma de ser, podemos tomar consciencia e intentar probar otras formas de actuar.

Otro ejercicio ha sido dividirnos en varios equipos a los que se nos ha repartido una cartulina grande a cada uno. Sin hablar entre nosotr@s, hemos tenido que hacer un dibujo expresivo, libre, de lo que quisiéramos, de lo que sintiéramos, lo que pensáramos, etc. a ver qué salía. Ha habido personas que no se han atrevido a empezar, otras que se han sentido invadidas si se les ha pintado en su espacio, otras que se han ido complementando y completando el dibujo de l@s demás compañer@s del grupo, etc. Actuamos igualmente tal y como somos en la vida y podemos hacer el mismo análisis. Todo muy aplicable en el aula.

Por último, nos ha sugerido realizar con nuestro alumnado y/o con nosotr@s mism@s unos "cuadernos de rasgos de carácter" para recoger estos patrones de comportamiento: si evito, si soy más lanzad@, si protesto, etc. Con l@s más pequeñ@s se pueden utilizar los personajes de "Los Pitufos" o a los de la película "Madagascar", y que se identifiquen con alguno. Pueden hacer también un dibujo formado por partes de cada personaje, por ejemplo, los pies de la hipopótama pero la cabeza del león. Si los patrones los repiten, se les ayuda también a identificarlos y a tomar consciencia, recordándoles en otras situaciones cuándo lo están utilizando. Con l@s más mayores o en secundaria se puede utilizar el símil del iceberg, en el que podemos escribir o dibujar qué se ve y qué no se ve de nosotr@s, o el recurso de "La ventana de Johari", muy útil para conocernos mejor:
http://www.ceolevel.com/wp-content/uploads/2017/09/ventanadejohari.jpg
El próximo día 8 de abril tendremos la tercera y de momento última sesión de este curso que tanto nos está aportando. Puede que haya una cuarta para compartir buenas prácticas de otros centros. Incluimos este post también en el apartado de formación del blog junto con los demás recursos que nos recomienden.

jueves, 21 de marzo de 2019

Curso Educación Emocional - Sesión 1 (Nivel II)



Ayer por la tarde tuvimos la primera sesión del nivel de profundización del curso "Educación emocional e innovación educativa. Nuevos enfoques y herramientas prácticas" en el que Alma Serra continúa con la parte práctica de todo el trabajo teórico realizado en el nivel de iniciación.

En estas sesiones vamos a desarrollar actividades por categorías, teniendo en cuenta los objetivos que buscamos, cómo los aplicamos en las diferentes etapas y cómo los podemos versionar. Trabajaremos tanto de manera individual, como en pareja "terapéutica" o de apoyo, y en gran grupo como representación de la sociedad.

En este primer día nos hemos centrado en la categoría intrapersonal, realizando diferentes ejercicios de respiración consciente, percepción física, dibujo de la silueta del compañer@ en el suelo, expresión de emociones a través del dibujo, etc. Todo este tipo de actividades que nos permiten conocernos mejor, forman parte de lo intrapersonal. Con el alumnado podemos "tirar del hilo" si vemos que por ejemplo repite el mismo tipo de dibujo, y así, se le puede preguntar indirectamente a ver qué nos dice, porque puede ser muy significativo y darnos pistas de lo que le puede estar sucediendo.

Nos recomienda también libros como "Medita conmigo" y "Respira" para trabajar en el aula, así como este reportaje de CanalSur en el que aparece su asociación, la cual ha puesto en marcha la práctica del Mindfulness en varios centros de Sevilla.

 


También ha compartido con nosotr@s este vídeo sobre cómo meditar que igualmente podemos utilizar en clase con nuestro alumnado:



Y estos otros documentales del programa Redes de RTVE con el profesorado y las familias:

× Meditación y aprendizaje:


× La ciencia de la compasión:


miércoles, 20 de marzo de 2019

Plan "Aula Pacífica Dos Hermanas"


Esta mañana hemos realizado un taller de educación emocional dentro del Plan "Aula Pacífica Dos Hermanas" promovido por el Ayuntamiento de nuestra localidad desde la delegación de Igualdad y Educación, con el fin de que el alumnado aprenda habilidades para responder ante distintas situaciones de conflictos y fomentar cualidades como la cooperación, la comunicación, la tolerancia y la expresión emocional positiva como principales objetivos a conseguir.

El taller está dirigido al alumnado de 4 y 5 años con carácter de continuidad hasta secundaria de forma progresiva, y aquí podéis ver algunas fotos, recopiladas en formato vídeo, de las actividades que han realizado con ell@s. 


viernes, 15 de marzo de 2019

Curso Educación Emocional - Sesión 4 (Nivel I)

En esta última sesión del nivel de iniciación del curso de Formación de formadores en Educación emocional "Educación emocional e innovación educativa. Nuevos enfoques y herramientas prácticas" que estamos recibiendo por Alma Serra, la temática principal ha sido el trabajo del duelo en el aula.

El duelo puede trabajarse como situación en sí, o se puede trabajar la elaboración del duelo.

El duelo además puede ser anticipado, en el momento o después de que haya ocurrido la pérdida. La pérdida es la única necesidad que no se puede satisfacer. Son situaciones que no tienen retorno físico. Por ello es importante saber cómo se entiende el duelo según qué edades, porque cuanto más pequeñ@s son, más pensamientos negativos presentan l@s niñ@s, y más tenemos que ayudarles a sostenerl@s para que cuando sean más mayores puedan entenderlo bien.

*0-3 años: no lo entienden, pero lo perciben. Pueden mostrar cambios biológicos (empiezan a dormir mal, o más, o menos, o buscan más cariño...) Se desregularizan. Hay que normalizar la situación e intentar no romperles las rutinas.

*3-6 años: tienen un pensamiento literal. Si no lo ven, creen que es algo temporal, porque no tienen adquirido el concepto de reversibilidad. Es muy complejo trabajarlo. Llega un momento en el que dejan de preguntar repetitivamente y "tiran la toalla". Pueden reaccionar de una manera aparentemente tranquila y le cuentan a todo el mundo, incluidas personas desconocidas, lo que les ha pasado. También lo hacen para ver nuestra reacción adulta. Incluso pueden recibir la noticia y ponerse a jugar como si nada. Son diferentes estrategias. Además, hablar del duelo en el aula es fundamental. Debemos darle respuesta a es@s niñ@s para que se sientan segur@s en el centro. Debe dejar de ser un tema tabú y, al igual que se trata la vida, se tiene que trabajar la muerte. Y ya las cuestiones religiosas y espirituales se dejarían para casa.

*7-11 años: su pensamiento es más complejo y sus preguntas por tanto, más elaboradas, sienten más curiosidad. A veces preguntan mucho y otras se callan porque ven que las respuestas de l@s adult@s son "raras". Se interesan por las causas, piensan que les puede pasar a ell@s o a alguien querido. No se les debe "mentir" sobre lo ocurrido, en la balanza siempre es mejor decir la verdad, por salud mental.

*Adolescencia: es una etapa de búsqueda de identidad personal. Tienen madurez cognitiva pero conocimientos confusos o falta de rigor. Su pensamiento sigue siendo egocéntrico por aquello de "esto a mí no me va a pasar". Tienen sensibilidad por la vivencia en grupo de la pérdida. Empiezan a elaborar su propio concepto espiritual o religioso de esa pérdida. Es una época igualmente complicada.


También hay que distinguir entre los tipos de duelo, del que nos pasará apuntes próximamente: 

-Evolutivo.
-Afectivo.
-Social.
-Material.
-Corporal.
-Espiritual.

E igualmente, diferentes tipos de culpa. Si hay culpa es que el duelo no está elaborado, y ésta puede ser:

*Por omisión: no haber podido evitarla, no haberle hecho más caso, no haberle dicho más veces te quiero...
*Por acción: por egoísmo, peleas, discusiones, celos, rivalidad, envidia, decisiones difíciles, haber contribuido al fallecimiento...

Además, según la forma en la que ha acontecido el hecho, la pérdida puede ser de diferentes tipos, repentina o esperada, y deseada o no deseada, creando múltiples posibilidades entre ellas.Y el sentimiento de culpa también varía en estas combinaciones, siendo la pérdida repentina y deseada la que más carga de culpabilidad soporta.

El duelo tiene una serie de fases que no se pueden intercambiar y por las que hay que pasar para poder elaborarlo adecuadamente. Todas se trabajan con una serie de ejercicios y se cierran con un ritual simbólico:

1) Aceptación de la irreversibilidad: es el momento en el que se está preparad@ para asimilar el duelo, dar el paso.
2) Conexión con el dolor o rabia: permitirse conectar con lo que te provoca la sensación de pérdida. El dolor es la cara triste del amor y el dolor une. Se puede hacer una historia, cuento, collage, fotos, etc. de la relación con esa persona, contándola en primera persona.
3) Identificar y sanear las situaciones de culpa, tanto por acción como por omisión. Se hace una carta con todos los motivos de culpa que tengas, tanto por acción como por omisión. Se saca para "sentir" el perdón de la otra persona, aunque ya no esté. Una vez se ha sacado toda la culpa, ésta debe desaparecer.
4) Despedida agradecida. Se le puede también escribir a esa persona una carta de agradecimiento, o hacer un "testamento psicológico" en el que la persona que ya no está le escribe todo lo que siente, cómo va a acompañarla a lo largo de su vida, etc.
5) Devolución a la sociedad. Es cuando las personas son capaces de sacar la parte positiva de una situación traumática y desarrollan su resiliencia, saliendo fortalecidos de la experiencia y poder vivir la vida con más intensidad a modo de catarsis que desemboca en la "devolución" a su entorno de todo lo aprendido.

Para terminar, Alma nos ha recomendado una serie de artículos, cuentos y películas como:

- "Claves para la gestión del duelo anticipado en el aula"
- "Toborochi y las despedidas" para cerrar etapas (infantil-primaria y primaria-secundaria), incluida en nuestro proyecto "Coeduc_arte con E-moción" para el mes de junio.
- Cuentos: "La ventana mágica" y "Un pellizco en la barriga" para la elaboración del duelo.
- Película: "Mi chica" y "Tan fuerte, tan cerca" en las que se ven todas las etapas del duelo.


Con esta sesión concluimos el nivel de iniciación de esta formación. En cuanto nos pasen más materiales, la actualizaremos y los incluiremos en este post. Todas las sesiones, recursos, documentos y vídeos están recopilados en el menú de la derecha del blog, justo al hacer clic en la rueda de las emociones.

La próxima semana continuaremos con el nivel de profundización del mismo curso, en el que podremos aplicar de manera práctica todo lo aprendido.